No soy una amenaza para ti, escuela infantil.

¡Hola a todos!
Por fin puedo decir ¡estoy de vuelta! Para enero de 2019 retomo la actividad, no sabéis las ganas que tenía. Además, ya lo comenté en el facebook pero lo comento también por aquí: sólo queda una plaza disponible.

Vuelvo al blog con un tema que me da mucha pena tener que comentar, pero que debido a los acontecimientos, veo necesario hacer. Con el auge de las madres de día, las escuelas infantiles están un poco "a la defensiva". Parte del sector, encabezado por AGADEI, nos ve como una amenaza, y me gustaría hacer una reflexión.

Todos tenemos cabida en la sociedad; en una sociedad plural, donde cada uno piensa diferente, las opciones educativas de todas las edades también deberían de serlo. Conocidas como tagesmütter en Alemania, assistante maternelle en Francia o childminder en Reino Unido, estas profesionales de la educación llevan años trabajando en esos países, en armonía con las escuelas infantiles, donde ambas opciones son subvencionadas, reconocidas y apoyadas por el Estado.

No son enemigos, simplemente dan respuesta a perfiles de padres diferentes, con distinta ideología y distinta forma de ver la educación en estas edades tan tempranas. Muchas de las personas que me contactan me comentan que la escuela infantil no era una de sus opciones; que de no tener yo plaza y no encontrar a otra madre de día, lo que se planteaban es o dejar de trabajar, o delegar esa función en una persona de su confianza. Pero como todos sabemos, estas opciones no siempre son posibles: una excedencia supone no percibir ingresos durante esos años, y que los cuide una persona de confianza pero sin formación a veces lleva a discrepancia entre familia-cuidador por la falta de compatibilidad en la visión educativa de ambas partes.

Decir además que en mi anterior etapa de escuela infantil pude comprobar que existen grandes profesionales en ellas. Ya en post anteriores comenté que esta profesión es vocacional, y eso se nota a la hora desempeñarla. Mi camino cambió de rumbo porque me empecé a cuestionar muchas cosas a raíz de ir tratando con cada niño y niña, como pueden ser las ratios o el tratarles a todos como iguales, cuando no pueden ser más diferentes. Es mi opinión PERSONAL, y respeto a todos aquellos que tengan una visión distinta. No por ser la mía considero que sea mejor, simplemente es otra opción para aquellas personas que la compartan.

Hago hincapié en esto, porque lamentablemente, en esta Comunidad Autónoma aún no hemos logrado un compromiso por parte de la Xunta  ni del Estado para tipificar este modelo educativo. Seguimos luchando para que la Xunta nos apoye y nos trate como a las escuelas: dos opciones educativas que dan respuesta a las necesidades de nuestra sociedad.

Alba.

Asociación Nais de día Galicia

Os contaba hace unos días que habíamos creado la Asociación Nais de día de Galicia, que surge porque un grupo de profesionales de la educación nos hemos juntado, preocupadas por la escasa variedad en la oferta para conciliar que sufren las familias gallegas.
Forman parte de la asociación proyectos o futuros proyectos basados en pedagogías alternativas, más respetuosas con el niño, con su desarrollo, su individualidad, pero sobre todo con su persona.
Desde la asociación también vamos a luchar por una regulación autonómica de la actividad para asi garantizar el correcto desempeño de la profesión y evitar el intrusismo; de momento nos basaremos en leyes de la Xunta, españolas y europeas, aunque sabemos que ya está contemplada en la cartera de la Xunta, por lo que esperamos verla pronto aprobada.
Hasta ese momento, decir que las profesionales pertenecientes a la Asociación Nais de día cumplen con los requisitos legales para ejercer. De no ser asi, o si pertenecen y alguien descubre alguna irregularidad, agradeceremos que se nos comunique para tomar las medidas oportunas.
Dejo el enlace a la web httpps://naisdedia.wixsite.com/naisdedia para los que queráis echar un ojo.
Esperamos que os guste!!

Alimentación BLW

En la casita damos la opción de alimentación con puré o de seguir el método BLW, asi que hoy voy a explicaros a grandes rasgos en qué consiste.

El BLW (baby led weaning) es un método de alimentación en auge. Consiste en lo siguiente: cuando el bebé cumple 6 meses y debemos iniciar la alimentación complementaria, utilizaremos los alimentos sin triturar, cortados de forma alargada para que los bebés puedan agarrarlos, y dejaremos que el niño experimente, que toque, chupe y pruebe...

De esta forma, el niño autorregula lo que come, como lo hacía con la lactancia materna o el biberón.

Este método es el más natural, y ya lo utilizaban nuestros antepasados. Sentaremos al bebé con nosotros a la mesa, y por imitación, irá aprendiendo de nosotros. Al principio utilizaremos alimentos blandos y apenas comerá (aspecto que no nos preocupa porque seguiremos con lactancia cubriendo sus necesidades, y en esta etapa la alimentación tiene finalidad educacional) pero poco a poco irá familiarizándose y cuando nos demos cuenta, tendremos un niñ@ comiendo trozos sin un cambio "traumático" como es para muchos el paso de puré a sólido.

Por supuesto, esta es una alternativa más. Cada familia elige lo que cree mejor para sus hijos y nadie debe cuestionarlo.

Los virus y la inmunización

Son muchos los padres que a lo largo de mi vida profesional me decían " vengo del pediatra y me dice que la solución a los virus es no venir a la escuela, como si tuviera otra opción". Está claro que si no la tienes no puedes hacer nada, pero ¿Estás seguro de que las has explorado todas?


También he escuchado muchas veces los tópicos "en la escuela se inmunizan y socializan". Error. Los niños no se inmunizan por pasar virus tan pronto, de hecho los niños de escuela infantil pasan más virus que un niño que se queda en un entorno familiar, y hay estudios que lo demuestran. Un niño que va a una escuela infantil pasa entre 8 y 10 procesos febriles al año, cuando su sistema inmunológico hasta los 3 años no está completamente maduro. Lo que nos hace creer esta falsa inmunización es que como ya desde los 4 meses los ha sufrido a menudo, nos parece normal, y un niño que empiece directamente al cole los pasa más tarde y en menos tiempo. Pero aún así, en proporción, van a pasar los mismos, y con el sistema inmunológico maduro el impacto será menor.
De la socialización no hablaremos en este post, pero ya dije en post anteriores que los niños hasta los 3 años no tienen interés en jugar con otros niños. Otro tópico.

Entonces, os preguntaréis "¿Y qué hago?". La solución para enfermar menos reside en tres pilares: la lactancia materna, la alimentación saludable y el bienestar emocional. El primero y el segundo son obvios, pero el tercero se nos olvida muchas veces. Un niño con angustia, un niño con estrés, va a tener las defensas más bajas que un niño sano emocionalmente. Por eso la importancia de hacer correctos períodos de adaptación, de estar seguros de que el niño está agusto con la figura de apego en nuestra ausencia...Trabajar estos aspectos será un gran avance para la salud de vuestro hijo.

La finalidad de este post no es que penséis que la única solución es contratar los servicios de una madre de día, que aunque si considero que es una buena opción, no es la única: también podéis acudir a familiares, canguro...La finalidad es desmontar estos mitos que nos llevan inculcando años.

Os dejo dos entrevistas interesantes, una a Lucía, que es pediatra, y otra al escritor Carlos González, donde nos dan su opinión sobre este tema.

https://blogs.20minutos.es/madrereciente/2010/03/16/la-opiniain-carlos-gonzaalez-sobre-guarderaaas/

http://www.luciamipediatra.com/le-apuntamos-la-guarderia/

Un día en la casa nido

En este post describo como podría ser un día en la casita, espero que os guste.

 Amanece un nuevo día. Termino de preparar el desayuno y suena el timbre. ¡Llegan los niños! Les abro, y mientras ellos se quitan los zapatos y eligen con qué jugar, hablo con sus papis. Llega el momento del adiós, papá y mamá se van a trabajar, y luego vienen a buscarnos.

Jugamos un ratito, y nos arreglamos para ir a la calle mientras cantamos una canción. Con el mono de lluvia, podemos salir todos los días, a disfrutar del sol o a saltar en los charcos. Paseamos, jugamos en el parque, y cuando se acerca la hora de comer, volvemos a casa.

Nos quitamos la ropa de abrigo y nos lavamos y aseamos para comer. Mmm, qué rico! Al terminar nos lavamos los dientes y nos vamos a dormir. Elegimos el cuento que Alba nos leerá, y soñamos cosas bonitas. Cuando nos despertamos, jugamos otro ratito mientras llegan papá y mamá. Riiing! Ahí están, vamos a abrirles! Les contamos qué tal ha ido el día y nos despedimos hasta el día siguiente. Ha sido genial!

Día del docente

Hoy, 5 de octubre, es el día mundial del docente. Y me gustaría hacer una reflexión.

Con el paso del tiempo la mentalidad de la gente va avanzando, pero para algun@s, los educadores y educadoras infantiles seguimos siendo "limpiaculos" que trabajan en el sitio donde ellos deciden dejar a sus hijos. Es triste, ¿no? Que a personas que elegimos esto por vocación, porque os aseguro que por sueldo no es, y que nos volcamos con la educación de los más pequeños no se nos reconozca nuestro trabajo.

Personalmente, los años que llevo trabajando, principalmente como tutora de bebés, puedo afirmar que los he tratado como si fueran míos, y como a mi me gustaría que trataran a mis hijos. Y les he ayudado y enseñado, dentro de mis posibilidades, a hablar, a comer, a andar, a dormir...que si, eso lo aprenden solos, pero no os imagináis lo importante que es la actitud de los adultos en estos procesos de aprendizaje.

Por eso surgió el cambio de nombre, el paso de guardería a escuela infantil, porque la función dejó de ser guardar niños, para darles también una educación. Pero esa es una lucha lenta, lo de "guarde" está muy interiorizado, y vamos poco a poco.

A pesar de esto, yo no cambio este trabajo por nada. Da igual el dinero cuando llegas a casa y eres feliz, ves que tus niños lo son contigo, y un "te quiero" es más gratificante que nada en el mundo.

Alba.

La importancia del juego, y sobre todo, del juego libre.

En post anteriores hemos hablado de la necesidad de los niñ@s de sentirse niñ@s y de ir despacio, de poder jugar, llegando a la conclusión de que la sobreestimulación y el exceso de juguetes solo nos beneficia a nosotros, que se los damos para conseguir un rato de desconexión, y a ellos en el momento inmediato, ya que rápido se cansan. ¿Quién no ha escuchado la frase " dos minutos le ha durado el interés por el juguete"? Un reciente anuncio de una página de segunda mano incluso hace referencia a una niña que ha preferido jugar con la caja y no con lo que había en su interior. Por eso, hoy hablaremos de cual es el juego mas adecuado para nuestros niñ@s y el por qué.

Empecemos por definir "juego". Según la RAE, "el ejercicio recreativo sometido a reglas, y en el cual se gana o se pierde". Sin embargo, Huizinga lo define como "una acción libre, sentida como ficticia y situada al margen de la vida cotidiana, capaz, sin embargo, de absorber totalmente al jugador o jugadora". 

Hay dos tipos de juego, el dirigido, con objetivos prefijados y presencia de un adulto, y el espontáneo, que surge por iniciativa del niñ@, sin intervención de un adulto. 

Los niños juegan para disfrutar, y de esto deberían preocuparse en su infancia. Y es a través del juego espontáneo o libre la mejor manera, pues asi observarán, experimentarán y vivirán el mundo que les rodea. 

Entre los beneficios del juego libre podríamos destacar:

-estimulación de su creatividad e imaginación.

-desarrollo de la psicomotricidad.

-interacción y socialización con otros iguales.

-conexión con su entorno y con lo que este les ofrece.

-aprender a tomar decisiones y resolver problemas.

-comunicación de sus experiencias y hallazgos.

-se sienten felices y plenos.

Termino con una cita del libro "Educar en el asombro" de Cathèrine L'Ecuyer:

"Necesitan mas que nunca asombrarse pacientemente mirando como se arrastra un caracol, observando como una flor crece, como una gota de lluvia resbala por el cuerpo de un ciempies peludo, viendo aparecer un brote, regando las plantas, recogiendo las setas con agradecimiento y dando de comer a los pájaros. Los niños deben aprender a levantar la vista hacia el cielo de vez en cuando, como lo hacíamos nosotros cuando nos tumbábamos en la hierba que nos picaba y nos hacía cosquillas detrás de las piernas y de las orejas y nos imaginábamos que las nubes tenían forma de dinosaurios y de conejos."

¿No os parecen motivos de peso? A nosotros si, por eso en nuestra casa nido el juego libre es lo más importante. Además, es muy fácil de llevar a cabo: solo necesitamos imaginación.

Respondemos algunas preguntas

-¿Puede la casita abrir sus puertas antes de enero?
De ser suficiente la demanda y llegando a un acuerdo con los padres si se podría iniciar antes la actividad.

-¿Cual es el límite de niños que atiende una madre de día?
Normalmente, para ofrecer una educación de calidad, cada madre de día atiende a 4 niños menores de tres años. En casos excepcionales, podrá acoger a uno más.

-¿Hay alguna legislación vigente?
No, en Galicia no existe regulación, pero para seguir unas pautas en La casa nido de Alba nos regimos por las únicas comunidades legisladas, la madrileña y la navarra. Se exige tener titulación relacionada con la infancia, carnet de manipulación de alimentos y formación en primeros auxilios, además de un hogar adecuado a los niños y seguro de responsabilidad civil.

-¿Puede el niño incorporarse a cualquier altura del curso?
Si. Nuestra mayor preocupación es el bienestar del niño y la conciliación familiar, por lo tanto la incorporación será cuando más convenga a la familia, siempre que haya plazas.

-¿Hacen los niños período de adaptación?
Sabemos que este momento es difícil para unos y que otros lo llevan mejor. Consensuaremos con los padres lo mejor para cada niño, sin un período estándar, adaptándonos a las necesidades de cada uno.

-¿Puede ir el niño enfermo?
Depende de la enfermedad y del estado de la misma. Con la matrícula os daremos información de en qué casos el niño no podrá venir, pero hay que tener en cuenta que al ser menos enfermarán y se contagiarán menos veces que en las escuelas infantiles.

¿Sabéis cuales son las consecuencias de la sobreestimulación con fin de que aprendan antes o "sean mas"?

Cathèrine L'Ecluyer expone en su libro "Educar en el asombro":
-La sobreestimulación sustituye el motor del niño y anula su capacidad de asombro, de creatividad, de imaginación.
-La sobreestimulación predispone al niño a vivir con niveles de estímulos cada vez más altos.
-El niño se vuelve hiperactivo, y necesita buscar entretenimiento o sensaciones nuevas cada vez más intensas.

Partamos de la premisa "menos es más".

Vivimos en una sociedad acelerada, con niños con mil actividades y agendas apretadas, sin tiempo para la lentitud. Los estimulamos a que sean consumidores, influenciados a tener muchas cosas, a cargarse de responsabilidades de adultos, a regirse por un tiempo medido y estricto y a ser eficaces. Si en el primer trimestre hay que ver las tablas hasta el 7 se ven, y si no da tiempo ya somos "lentos".

Un "preocupante" estudio de la psicóloga Kathy Hirsh Pasek sobre niños de preescolar, donde una mitad provenía de una escuela que hace incapie en la interacción social y en un enfoque divertido del aprendizaje, y la otra mitad procedentes de una escuela que les apresura hacia logros académicos, revela que los primeros estaban menos inquietos y con más ganas de aprender.

Actualmente, muchos padres y educadores intentamos tomar medidas para dar a los niños la libertad de ir más despacio, de ser niños. No olvidemos que el aburrimiento es el preámbulo de la creatividad. No le demos todo hecho. Los niños que se aburren son más tolerantes a la frustración, aprenden a superar las adversidades y a sacar partido a sus errores. Su aburrimiento fomenta su capacidad de resiliencia.

¿Cómo podemos ayudarles?
Los juguetes solo son eso, juguetes. Y quizás sea en el aspecto del juego en el que más hemos retrocedido. ¿Para que tantos? ¿por qué? Hemos comprobado que no es malo aburrirse.
No demos a los niños juguetes "cerrados" donde se juega como dice la caja; no demos a los niños juguetes que son réplicas exactas de objetos de uso cotidiano; no insistamos en "se juega de esta forma", pues puedes estar cortando un momento de creatividad.

Utilicemos juegos/juguetes liberados de funciones preestablecidas, que inciten a soñar. Una caja puede ser una casa, o un coche; una tela puede ser una mantita para el bebé, o una falda. Utilicemos piezas de madera, juguetes sencillos, y sobre todo, respetemos su ritmo. Puede que el horario diga que toca cambiar de actividad, pero si con esta está disfrutando, ¿por qué cambiar?.

"Los primeros años deben de ser jugando, dibujando, contando cuentos, explorando la naturaleza, sin seguir un reloj que nos obligue al cambio de actividad". Rudolf Steiner.

Alimentación

Los menús están hechos por un nutricionista, asegurándos así de seguir una dieta completa y equilibrada, sin alimentos procesados, que se cocinarán todos los días en la casita. Los niñ@S participarán siempre que sea posible en su elaboración (ensaladas, bizcochos...) y poniendo la mesa. Todos los días comeremos todos juntos, favoreciendo así la imitación, para poco a poco adaptarnos a todos los sabores y comidas.
Ofrecemos además la posibilidad de continuar con la lactancia materna, y a la hora de introducir la alimentación complementaria, podéis elegir entre puré o BLW. 

Principios pedagógicos.

Cuando empezaron las casas nido en España, solían decantarse por una pedagogía alternativa y aplicarla (generalmente Montessori o Waldorf). En la casa nido de Alba hemos decidido coger lo que más nos identifica de cada una: el respeto al desarrollo de la pedagogía Waldorf, las experiencias de las escuelas Reggio Emilia, la vida práctica y cotidiana de Montessori, la libertad de movimiento según Emmi Pikler, las inteligencias múltiples de Howard Gadner...Para crear así un método lo más enriquecedor posible.

Para nosotros, el niño y niña deben protagonizar su propio aprendizaje. Por eso nuestros principios se basan en lo que consideramos que necesitan para ser felices:

-Cariño y respeto. A si mism@,  a los demás, al entorno.

-Autonomía. Aprender a valerse por si mism@, sabiendo que el error es el inicio del aprendizaje, consiguiendo una autoestima sana.

-Libertad. Desarrollar su propia voluntad y ser acompañad@ en la tarea de "aprender a decidir". L@s niñ@s necesitan libertad para interactuar con su entorno.

-Límites. Los límites son una expresión de respeto, hacen que l@s niñ@s sientan seguridad y puedan actuar libremente.

-Orden y rutina, en un ambiente tranquilo y seguro.

-Atender a su inteligencia emocional. Identificar sus emociones y gestionarlas para ayudarles a ser felices.

-Desarrollarse como seres sociales, aprendiendo a convivir con sus iguales, a resolver conflictos y adquirir habilidades sociales, asi como desarrollar valores de cooperación y apoyo mutuo.